校园雕塑都坐落（luò）于学校（xiào）当中，信丰校（xiào）园雕塑（sù）大都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表现（xiàn），特别（bié）是我（wǒ）国的校园雕塑，一般具有纪（jì）念性、象征（zhēng）性（xìng）、激励性、装饰性等特点，突（tū）出思想（xiǎng）审美（měi）、重视德（dé）育潜化，或着重表现人（rén）类的智慧（huì）和对真善美永（yǒng）恒的追求。

校园雕塑代表（biǎo）着一定的积极意义。校园雕塑，这种物化了（le）的精神载体，它集中反映了学（xué）校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育的好的素材（cái）之一。当（dāng）我们走在校园当中都会看到大量的校园景观雕塑出现（xiàn）在我（wǒ）们的视野当中，校（xiào）园雕塑的摆放位置也是需要（yào）斟酌的。它的摆放位置（zhì）要跟周围的环（huán）境协调一致，比如清华园里的朱自清的雕塑，这样的摆放就让我们（men）在清华园的时候（hòu）时（shí）刻想起朱自清的（de）《荷塘月色》，给清华（huá）园增（zēng）添了浓厚的文化气息。

  从社会（huì）学角度来说，信丰校园（yuán）雕塑（sù）能规范学校成员（yuán）的思想行为，赋予学校以活力机制，进而促进整个社会文化的发（fā）展。从文化学角度（dù）看，校园雕塑（sù）既是（shì）物（wù）质的，也是精神的，既包括科学知识，也包括审（shěn）美、娱（yú）乐等文（wén）化知识；既包括课（kè）堂学习，也包括课余活动。从（cóng）学校自身来说，教育不单纯是一种知（zhī）识简单的传授，还（hái）有文化气质、道（dào）德风貌、人文环境、科（kē）学氛（fēn）围等等（děng）。这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的（de）传授（shòu）是很难达到的。所以要（yào）通过校（xiào）园雕（diāo）塑的（de）潜移默化的作用，达到这种教育效果。