校园雕塑的（de）运用（yòng）是随着校园文化建设而（ér）产生（shēng）的，每所校园都具有自己的文化传统（tǒng）和精神风貌，所（suǒ）以每（měi）个校园里的校园雕塑都（dōu）不尽相（xiàng）同，不管是从校园雕（diāo）塑（sù）设计上来说还（hái）是从校园雕塑所代表着（zhe）意义上来说，他们都是（shì）具有着（zhe）一定的不同的，但总（zǒng）的（de）来说它们又有着很多（duō）的共同点，那就是它们都具有（yǒu）着延续文化传（chuán）统、承载民族精神的作用，也都有着（zhe）美化环境、教育未来的这一共同责任。全南校园雕（diāo）塑不仅是（shì）一件雕塑（sù），同时也是校园文化的精神载体，它与所（suǒ）有的校园物质（zhì）景观一样，积淀着历史、传统、文化和社（shè）会的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义和精神凝（níng）聚力。

全南（nán）校园雕塑的选择要符合校园的（de）文化氛围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是（shì）一些学者，比（bǐ）如（rú）马克（kè）思、恩格斯等，还有一（yī）些（xiē）精神榜样，如（rú）雷锋、焦裕（yù）禄等，这些雕塑的选择就符（fú）合（hé）一个校园的文化氛围（wéi）。校园（yuán）雕塑的隐性（xìng）教育功效体现在多方面，首（shǒu）先（xiān）体现（xiàn）为对学生价值判断的影响，这其（qí）中传统（tǒng）的（de）伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作为一（yī）种（zhǒng）精神载体，它可（kě）具（jù）象（xiàng）可抽（chōu）象，皆有特定属（shǔ）性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产（chǎn）生巨大（dà）的道（dào）德潜化作用，激发学（xué）生对道德原则、道德规范在情绪上（shàng）的认同，产生共鸣，同（tóng）时对道德理想、道德建构产（chǎn）生向往之情（qíng）。

校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学（xué）校这个特定群体的道德价值观和审美（měi）取向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育好的素（sù）材之一。