校园雕（diāo）塑的运用是（shì）随着校园（yuán）文化（huà）建（jiàn）设而产生的，每所校（xiào）园都具有自（zì）己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑（sù）都不尽相同，不管是从校园（yuán）雕（diāo）塑设计上来（lái）说还是（shì）从校园雕塑所代（dài）表着意义上来（lái）说，他们（men）都是具有着一（yī）定的（de）不同的，但总的来（lái）说它（tā）们又（yòu）有着很多的（de）共同点，那就是它（tā）们都具有（yǒu）着延（yán）续文化传统、承载民族（zú）精神的作用，也都有着美化环境、教育未（wèi）来的这一共同责（zé）任。全南校园雕塑不仅是（shì）一件雕（diāo）塑，同时也是校园文化（huà）的精神载（zǎi）体，它（tā）与所有（yǒu）的（de）校园（yuán）物（wù）质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会（huì）的价值（zhí），蕴（yùn）含着（zhe）巨大的潜在教育意义和（hé）精神凝聚（jù）力。

全南（nán）校园雕塑的（de）选择要符合校（xiào）园的文化氛围。在校园里我们常见的（de）雕塑（sù）就是一些学者，比如马（mǎ）克思、恩格斯（sī）等，还（hái）有一些精（jīng）神榜样，如（rú）雷锋、焦（jiāo）裕（yù）禄等，这些雕塑（sù）的（de）选择就符合一个校园的文化氛围。校园雕塑的（de）隐性教育功效（xiào）体现在多方（fāng）面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其中传统的伦理（lǐ）道德和时代（dài）的（de）主导思想又表现（xiàn）得十分突出。雕塑作为一（yī）种精神载体，它可具象可抽象，皆有特定属性，同样（yàng）体现（xiàn）“文以载道”的（de）精神。每一（yī）座校园雕塑（sù）均蕴含（hán）有一定（dìng）的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生（shēng）对道德原则（zé）、道德规范在（zài）情绪上的认（rèn）同，产生共鸣，同时对道德（dé）理想、道德建构产生向往之（zhī）情。

校园雕塑，这种物化了的精神载（zǎi）体，它集中反映了学校这个（gè）特定群体的道德价值（zhí）观和审美取向（xiàng），是进行道德教育、审（shěn）美（měi）教（jiāo）育好的素材之一。