校园雕塑的（de）运（yùn）用是随着校园文化建设而产生的，每所（suǒ）校园都具有自（zì）己（jǐ）的文（wén）化传统和精神风貌，所（suǒ）以每个校园里的校园（yuán）雕塑都不尽相同，不（bú）管是从校园（yuán）雕塑设计上（shàng）来说还是从校园雕塑所代表着意义（yì）上（shàng）来说，他们（men）都是具有着一定的（de）不（bú）同的，但总的来（lái）说（shuō）它们（men）又有着（zhe）很多的共同点，那就是它们都（dōu）具有着延续文化（huà）传（chuán）统、承载民族精神的作用，也都（dōu）有着美化环境、教（jiāo）育（yù）未来的这（zhè）一（yī）共同责任。全南校园雕（diāo）塑（sù）不（bú）仅是一（yī）件雕塑（sù），同（tóng）时也是校（xiào）园文化的精神载（zǎi）体（tǐ），它（tā）与所有的校园物质景观一样，积淀（diàn）着历史（shǐ）、传（chuán）统、文化（huà）和社会的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义（yì）和精神凝聚力。

全南校园（yuán）雕塑（sù）的（de）选择要符（fú）合校园（yuán）的文（wén）化（huà）氛围（wéi）。在校园里我们（men）常见的雕塑就是（shì）一些（xiē）学者，比如马（mǎ）克思、恩格（gé）斯等，还有一些（xiē）精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕（diāo）塑的选择就符合一个校（xiào）园的文化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体现（xiàn）在多方面，首先体现为对（duì）学生价值判断的影（yǐng）响，这（zhè）其中传统的（de）伦（lún）理道（dào）德和时代（dài）的（de）主导思想又表现得十分突出。雕塑作为一种精神载体，它可具象可抽象，皆有特定属性，同样体现“文以载（zǎi）道”的精神。每（měi）一座校园雕塑均蕴（yùn）含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的（de）道德潜化作用，激发学生对（duì）道德原则（zé）、道德规范在情绪上的认同（tóng），产生（shēng）共鸣（míng），同时对道德理想（xiǎng）、道德建构产生向往之（zhī）情（qíng）。

校园（yuán）雕塑，这（zhè）种物化（huà）了的（de）精神载体，它集中反映了（le）学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进（jìn）行道德教（jiāo）育（yù）、审（shěn）美教育好的素材之一。