校园（yuán）雕塑的运（yùn）用是随着校园文化建设而产生的，每所校园（yuán）都具有（yǒu）自（zì）己（jǐ）的文化传（chuán）统和精神（shén）风貌，所（suǒ）以（yǐ）每个校园里的校园雕塑都不尽相（xiàng）同，不（bú）管是从校园（yuán）雕（diāo）塑（sù）设计上（shàng）来说还是从校园（yuán）雕塑所代（dài）表着意义上来说，他们都（dōu）是具有（yǒu）着一定的不（bú）同的，但总的（de）来说（shuō）它们又有着很多（duō）的共同点（diǎn），那就是它们都具有着延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化（huà）环境、教育未来的这一共同责任。全南校园雕塑不仅是一件雕（diāo）塑，同时（shí）也是校园文化的精神载体，它（tā）与所有的校园物质景观一样，积淀着历（lì）史、传统、文化和（hé）社会的（de）价值（zhí），蕴含着巨大的潜在教育意（yì）义（yì）和精神凝聚力。

全南校园雕（diāo）塑（sù）的选择（zé）要符合校（xiào）园（yuán）的（de）文化氛围。在校园里（lǐ）我们常见的（de）雕（diāo）塑就是（shì）一些学者，比如马克思、恩（ēn）格斯等，还有一些（xiē）精神（shén）榜样（yàng），如雷锋、焦（jiāo）裕禄（lù）等，这些雕（diāo）塑的选择就符合（hé）一个（gè）校园的文化氛围。校（xiào）园雕塑的隐（yǐn）性教育功效体（tǐ）现在多（duō）方面，首先体现为对（duì）学生（shēng）价值判（pàn）断（duàn）的影响，这其中传统的伦（lún）理（lǐ）道德和（hé）时（shí）代（dài）的主导（dǎo）思想又表（biǎo）现得十分突出。雕塑作为（wéi）一种精神载体，它（tā）可具象可抽象（xiàng），皆有特定属性（xìng），同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含（hán）有一（yī）定的道（dào）德追求，能对（duì）学生产生巨（jù）大（dà）的道德潜化作用，激发学生对道德（dé）原则、道（dào）德规范在情绪上（shàng）的认同，产生共鸣，同（tóng）时对道德理想、道德（dé）建构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德（dé）价值观和审美取向，是进（jìn）行道德（dé）教育、审美教育好的素（sù）材之一。